Autenttisuus tiedonlähteissä
Autenttisuuden tunnuspiirteet
Ongelmien tyyppejä

Shafferin ja Resnickin (1999) mukaan autenttisuus oppimisessa voi tarkoittaa erilaisia asioita:

1. oppijalle henkilökohtaisesti merkityksellistä oppimista 
2. oppimista, joka suhteutuu koulun ulkopuolella olevaan reaalimaailmaan
3. oppimista, joka antaa mahdollisuuden ajatella tietyn oppiaineen mallien mukaisesti
4. oppimista, jossa arvioinnin välineet heijastavat oppimisprosessia

Parhaimmillaan nämä erilaiset autenttisuuden muodot yhdistyvät niin, oppimistoiminnot ovat henkilökohtaisesti merkityksellisiä, liittyvät tärkeisiin ja kiinnostaviin (koulun ulkopuolisen) tosielämän asioihin, perustuvat ongelmien ja kohteiden miettimisen systemaattiseen lähestymiseen ja tarjoavat merkityksellistä arviointia opiskeltavien aiheiden ja menetelmien kannalta. Tässä oppimisprosessin uudelleenrakentamisessa tietokoneperusteiset oppimisympäristöt voivat auttaa luomalla yhteyksiä, kuvausmalleja ja monimuotoisia esitystapoja.

Tietämyksen rakentaminen tapahtuu spiraalissa, jossa tiedon, kokemuksen ja ymmärryksen kautta syntyy monen tasoista osaamista (ks. Figure 1, Wells 2001). Silloin kun käsiteltävät asiat ovat mahdollisimman autenttisia, ei spiraalin pyöriminen jää vajaaksi vaan eri osat tukevat toisiaan.

 

Tämän osan alasivuilla kerron tarkemmin arkikokemuksista ja muista merkityksellisistä tiedonlähteistä, autenttisten ongelmien tunnuspiirteistä ja ongelmatyypeistä. 

Lähetä osoitteeseen juha.sormunen@tsol.tampere.fi tätä sivustoa koskevia kysymyksiä tai kommentteja.
Muutettu: 19. marraskuuta 2002